- 344038 г. Ростов-на-Дону, пр-т. Ленина 64/2
- +7 (863) 243-09-49
- rschool34@rambler.ru
ВПР
Аналитическая справка по результатам ВПР апреля 2019 года
Анализ результатов ВПР 2019 г. в МБОУ «Гимназия №34»
Термины и сокращения
- ВПР – всероссийские проверочные работы.
- ОО – общеобразовательная организация.
- Личный кабинет ОО – личный кабинет общеобразовательной организации в Федеральной информационной системе оценки качества образования (ФИС ОКО) https://lk-fisoko.obrnadzor.gov.ru/
- НИКО – национальные исследования качества образования.
- Общая информация об общеобразовательной организации
|
Муниципальное образование (город/район) |
Г. Ростов-на-Дону, Ворошиловский район |
|
Наименование ОО |
МБОУ «Гимназия № 34» |
|
Логин ОО |
Sch613109 |
- Количественный состав участников ВПР - 2019 в ОО
Таблица 1
|
Наименование предметов |
4 класс |
5 класс |
6 класс |
7 класс |
|
Русский язык |
|
|
|
|
|
Математика |
|
|
|
|
|
Окружающий мир |
|
|||
|
Биология |
|
|
||
|
История |
|
|
|
|
|
Обществознание |
|
|
||
|
География |
|
3.Распределение первичных баллов участников ВПР.
|
МБОУ "Гимназия № 34"(107 уч.) |
||||
|
Всероссийские проверочные работы 2019 (4 класс) |
||||
|
Дата: 15.04.2019-19.04.2019 |
||||
|
Предмет: Русский язык |
||||
|
Распределение первичных баллов |
||||
|
Максимальный первичный балл: 38 |
||||
|
Общая гистограмма первичных баллов |
||||
|
Рис.1 |
||||
|
МБОУ "Гимназия № 34"(106 уч.) |
|||
|
Всероссийские проверочные работы 2019 (4 класс) |
|||
|
Дата: 22.04.2019-26.04.2019 |
|||
|
Предмет: Математика |
|||
|
Распределение первичных баллов |
|||
|
Максимальный первичный балл: 20 |
|||
|
Общая гистограмма первичных баллов |
|||
|
Рис.2 |
|||
Русский язык 4 класс
- вид гистограммы по русскому языку в _4_классе не соответствует нормальному распределению первичных баллов;
- фиксируются «пики» на границе перехода от одной отметки в другую при 26 и 33 баллах;
-причины отклонения от нормального распределения первичных баллов по русскому языку в 4в и 4г. На рисунке 2 показано распределение первичных баллов ВПР по русскому языку в 4-м классе. Проверка работ учащихся осуществлялась учителями начальных классов. Анализируя данную диаграмму, можно увидеть, что наблюдается явный «сдвиг» первичных баллов вправо (в сторону отметок «4» и «5»). Сравнивая гистограмму распределения первичных баллов результатов ВПР с гистограммой соответствия отметок за выполненную работу и отметок по журналу, следует отметить, что в среднем 68,5 % учащихся подтвердили свои оценки, 4,8% - понизили, 27,4% - повысили.
Выводы :
-Следует отметить, что включенные в ВПР задания позволяли проверить не формальные, а практические умения учащихся: умение производить фонетический, морфологический, морфемный анализ слова, а также использовать знания по орфоэпии, лексикологии в практической деятельности. Единственные затруднения у учащихся возникли при умении подбирать к слову близкие по значению слова, подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.
-Обучающиеся 4-х классов хорошо справились с заданиями.
-В целом проведение ВПР в 4 классе показало, что не все учащиеся достигли базового уровня подготовки по русскому языку в соответствии с требованиями ФГОС.
-На основе анализа индивидуальных результатов участников ВПР определена группа учащихся, которые нуждаются в усилении внимания – необходимо осуществлять дифференцированный подход к обучению различных групп учащихся на основе определения уровня их подготовки, постоянно выявлять проблемы и повышать уровень знаний каждого учащегося.
-Продолжить работу по повышению качества образования за счет внедрения форм и методов, обеспечивающих формирование УУД у учащихся, повышение качества образования.
Математика 4 класс
- вид гистограммы по математике в _4_классе не соответствует нормальному распределению первичных баллов;
- фиксируются «пики» на границе перехода от одной отметки в другую при 10,15,18 и 20 баллах;
- Характер распределения баллов по математике сопоставим с распределением баллов по русскому языку.
На рисунке показано распределение первичных баллов ВПР по математике в 4-м классе. Проверка работ учащихся осуществлялась учителями начальных классов .Анализируя данную диаграмму, можно увидеть, что наблюдается явный «сдвиг» первичных баллов вправо (в сторону отметок «4» и «5»). Сравнивая гистограмму распределения первичных баллов результатов ВПР с гистограммой соответствия отметок за выполненную работу и отметок по журналу, следует отметить, что 61,7% учащихся подтвердили свои оценки, 0,9% - понизили, 37,4% - повысили.
Выводы:
-Большинство участников исследования по математике показали отличные и хорошие результаты.
-Единственные затруднения у учащихся возникли при умении интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
-В целом проведение ВПР в 4 классе показало, что не все учащиеся достигли базового уровня подготовки по математике в соответствии с требованиями ФГОС.
- Регулярно организовывать проведение диагностических работ по пройденным разделам предмета с целью выявления затруднений, которые остались у обучающихся.
- Увеличить разбор текстовых задач на уроках и дома.
-Продолжить работу над геометрическим материалом
учащихся, которые нуждаются в усилении внимания – необходимо осуществлять дифференцированный подход к обучению различных групп учащихся на основе определения уровня их подготовки, постоянно выявлять проблемы и повышать уровень знаний каждого учащегося.
-Продолжить работу по повышению качества образования за счет внедрения форм и методов, обеспечивающих формирование УУД у учащихся, повышение качества образования.
Русский язык, 5 класс.
|
Общая гистограмма первичных баллов |
|
|
|
|
Рис. 3
- вид гистограммы близок к нормальному распределению первичных баллов;
- на гистограмме фиксируются пики, однако они находятся не на границах переходов от одной отметки в другую.
Русский язык, 6 класс.
|
Общая гистограмма первичных баллов |
|
|
|
|
Рис. 4
- вид гистограммы близок к нормальному распределению первичных баллов;
- на гистограмме фиксируются пики, однако они находятся не на границах переходов от одной отметки в другую.
Русский язык, 7 класс
|
Общая гистограмма первичных баллов |
|
|
|
|
Рис. 5
- вид гистограммы не соответствует нормальному распределению первичных баллов, на рис. 5 отчётливо виден сдвиг графика вправо;
- на гистограмме фиксируются пики, которые находятся как на границах переходов от одной отметки в другую (от 21 к 22: от 2 до 3; от 31 к 32: от 4 до 5), так и вне переходов (19-20, 23-24, 27-28, 29-30, 33-34);
Данные отклонения от нормы объясняются сравнительно высокой филологической компетентностью обучающихся, достигаемой к 7 классу (поскольку обучение в гимназии носит выраженный филологический уклон), а так же низкой сложностью предложенных на ВПР заданий. Это так же подтверждается тем, что соотношение годовых отметок и отметок полученных на ВПР в параллели 7-х классов по русскому языку практически не имеют расхождений (рис. 13).
Тем не менее, многочисленные пики гистограммы (8 шт.) свидетельствуют о том, что значительная часть обучающихся плохо справляется с отдельными заданиями одного и того же характера. Это означает, что ряду разделов обучения учителями русского языка не уделяется достаточного для их усвоения обучающимися внимания. В связи с этим, на заседаниях МО русского языка и литературы необходимо тщательно проанализировать содержательную часть заданий, выделить знания навыки и умения, «западание» которых носит массовый характер. В дальнейшем в работе учителей уделять соответствующим элементам программы повышенное внимание.
Математика, 5 класс.
|
Общая гистограмма первичных баллов |
|
|
|
|
Рис. 6
- вид гистограммы близок к нормальному распределению первичных баллов;
- на гистограмме фиксируются пики, однако они находятся не на границах переходов от одной отметки в другую.
Математика, 6 класс
|
Общая гистограмма первичных баллов |
|
|
|
|
Рис. 7
- вид гистограммы близок к нормальному распределению первичных баллов;
- на гистограмме зафиксирован пик (от 9 к 10 баллам), однако он находится не на границах переходов от одной отметки в другую.
Математика, 7 касс
|
Общая гистограмма первичных баллов |
|
|
|
|
Рис.8
- вид гистограммы не соответствует нормальному распределению первичных баллов, поскольку на гистограмме виден сдвиг вправо, в сторону отметок «4» и «5»;
- на гистограмме не фиксируются пики переходов от одной отметки в другую.
Сдвиг гистограммы вправо объясняется низким уровнем сложности заданий ВПР для 7 класса.
4. Сравнительный анализ результатов ВПР с годовыми отметками обучающихся по основным предметам ВПР – русскому языку и математике (таблица 2).
Таблица 2
Сравнительный анализ результатов участников ВПР
|
Класс* |
Количество обучающихся, выполнивших ВПР (чел.) |
Доля учащихся, отметки по ВПР которых ниже их годовой отметки (%) |
Доля учащихся, отметки по ВПР которых совпадают с их годовой отметкой по предмету (%) |
Доля учащихся, отметки по ВПР которых выше их годовой отметки (%) |
|---|---|---|---|---|
|
Русский язык |
||||
|
4-А |
27 |
7,4 |
74,1 |
18,5 |
|
4-Б |
23 |
0 |
78,3 |
21,7 |
|
4-В |
33 |
3,0 |
60,6 |
36,4 |
|
4-Г |
24 |
4,1 |
62,6 |
33,3 |
|
5-А |
25 |
28 |
40 |
4 |
|
5-Б |
18 |
38 |
56 |
6 |
|
5-В |
18 |
33 |
61 |
6 |
|
5-Г |
31 |
19 |
78 |
3 |
|
5-Д |
19 |
10 |
90 |
0 |
|
6-А |
20 |
31 |
55 |
14 |
|
6-Б |
23 |
22 |
61 |
17 |
|
6-В |
24 |
62 |
34 |
4 |
|
6-Г |
24 |
46 |
54 |
0 |
|
6-Д |
19 |
42 |
58 |
0 |
|
7-А |
24 |
33 |
63 |
4 |
|
7-Б |
24 |
17 |
79 |
4 |
|
7-В |
22 |
18 |
73 |
9 |
|
7-Г |
17 |
35 |
53 |
12 |
|
7-Д |
21 |
19 |
57 |
24 |
|
7-Е |
17 |
18 |
59 |
23 |
|
Итого |
453 |
24,2 |
62,3 |
11,9 |
|
Математика |
||||
|
4-А |
27 |
3,7 |
55,6 |
40,7 |
|
4-Б |
23 |
0 |
60.9 |
39,1 |
|
4-В |
33 |
0 |
60,7 |
39,3 |
|
4-Г |
23 |
0 |
69,6 |
30,4 |
|
5-А |
25 |
24 |
44 |
32 |
|
5-Б |
19 |
21 |
79 |
0 |
|
5-В |
18 |
11 |
89 |
0 |
|
5-Г |
32 |
9 |
82 |
9 |
|
5-Д |
19 |
16 |
68 |
16 |
|
6-А |
23 |
22 |
65 |
13 |
|
6-Б |
20 |
30 |
30 |
40 |
|
6-В |
23 |
9 |
91 |
0 |
|
6-Г |
21 |
43 |
33 |
24 |
|
6-Д |
20 |
20 |
70 |
10 |
|
7-А |
22 |
9 |
77 |
14 |
|
7-Б |
26 |
0 |
69 |
31 |
|
7-В |
23 |
0 |
13 |
87 |
|
7-Г |
19 |
0 |
68 |
32 |
|
7-Д |
20 |
5 |
60 |
35 |
|
7-Е |
19 |
21 |
53 |
26 |
|
Итого по ОО |
455 |
12,1 |
61,8 |
25,9 |
Соотношение результатов ВПР и годовых отметок
по ________русскому языку___ в 4 классах __МБОУ «Гимназия №34»__
Рис.9
Соотношение результатов ВПР и годовых отметок
по ________математике___ в 4 классах __МБОУ «Гимназия №34»__
(предмет) (наименование ОО)
Рис. 10
Рис. 11
Рис.12
Рис.13
Рис.14
Рис.15
Рис.16
Общий вывод:
Если рассматривать результаты ВПР по русскому в 4-х классах, которые представлены на диаграмме, то можно сделать следующие выводы и обобщения:
- По всем 4 классам оценки выставлены вполне объективно при проверке ВПР.
- Наименьшие отклонения в расхождениях между годовыми отметками учащихся и результатами ВПР наблюдаются у учащихся __4а и 4б__ класса (синий и красный цвет графика), так как при наличии завышения в отметках все-таки наблюдается самый высокий процент совпадения годовых отметок и результатов ВПР (74 и 78%).
- Наибольшие отклонения в расхождениях между годовыми отметками учащихся и результатами ВПР наблюдаются у учащихся __4в и 4г класса (_зеленый и сиреневый цвет графика), так как на графике наблюдаются отклонения в отметках по ВПР в сторону их завышения по сравнению с годовыми.
- Процент совпадения годовых отметок с отметками ВПР в 4в и 4г классе составляет _60 и 62_%.
Вывод: Оценки по ВПР по русскому языку в 4-х классах выставлены объективно.
Если рассматривать результаты ВПР по математике в 4-х классах, которые представлены на диаграмме, то можно сделать следующие выводы и обобщения:
1. По всем 4 классам оценки выставлены вполне объективно при проверке ВПР.
2.Наименьшие отклонения в расхождениях между годовыми отметками учащихся и результатами ВПР, а значит и наиболее объективные результаты наблюдаются у учащихся __4г__ класса (сиреневый цвет графика), так как при наличии завышения в отметках все-таки наблюдается самый высокий процент совпадения годовых отметок и результатов ВПР (69%).
3.Наибольшие отклонения в расхождениях между годовыми отметками учащихся и результатами ВПР наблюдаются у учащихся __4а класса (_синий цвет графика), так как на графике наблюдаются отклонения в отметках по ВПР в сторону их завышения по сравнению с годовыми.
4.Процент совпадения годовых отметок с отметками ВПР в 4а классе составляет _55%
Вывод: Оценки по ВПР по математике в 4-х классах выставлены объективно.
Среди параллелей 5 – 7 классов графики демонстрируют наименьшие отклонения в расхождениях между годовыми отметками учащихся и результатами ВПР, а значит и наиболее объективные результаты наблюдаются у учащихся 5, 7 классов по русскому языку и 5-х классов по математике (рис.11, 13, 14), так как при наличии снижения/завышения в отметках все-таки наблюдается самый высокий процент совпадения годовых отметок и результатов ВПР (не менее 50%).
Наибольшие отклонения в расхождениях между годовыми отметками учащихся и результатами ВПР, а значит, и наименее объективные результаты наблюдаются у учащихся:
- 6В класса по русскому языку
- 6Г, 6Б, 7В классов по математике.
В 6В классе на графике (рис.12) наблюдается отклонение в отметках по ВПР в сторону их снижения по сравнению с годовыми. Процент совпадения годовых отметок с отметками ВПР в этом классе составляет 34%. Курирующему зам. директора Басанской И.Н., и председателю МО Задорожной Н.П. необходимо рассмотреть вопрос о возможности более тщательного методического сопровождения молодого специалиста, учителя 6В класса Басовой Е.П.
В 6Г классе на графике (рис.15) наблюдается отклонение в отметках по ВПР в сторону их снижения по сравнению с годовыми. В 6Б, 7В классах на графике (рис.15, 16) наблюдается отклонение в отметках по ВПР в сторону их завышения по сравнению с годовыми. Процент совпадения годовых отметок с отметками ВПР в этих классах составляет 33%, 30%, 13% соответственно. В связи с этим, курирующему зам. директора Кораблиновой А.В., и председателю МО Ясной Б.Т. необходимо рассмотреть вопрос о необходимости более тщательного методико-содержательного контроля деятельности учителя 6Г 6Б 7В классов Чистоклетовой С.А. и направления её на курсы повышения квалификации.
5.Сравнение статистических показателей общероссийских, региональных, муниципальных и школьных результатов ВПР по предметам.
Сравнение статистических показателей общероссийских, региональных, муниципальных и школьных результатов ВПР по предмету русский язык 4 класс.
|
ОО |
Кол-во уч. |
Распределение групп баллов в % |
|||||||
|
2 |
3 |
4 |
5 |
||||||
|
Вся выборка |
1538281 |
4.7 |
25.7 |
46.9 |
22.7 |
||||
|
Ростовская обл. |
42578 |
5.2 |
29.7 |
45.2 |
19.8 |
||||
|
город Ростов-на-Дону |
10587 |
1.5 |
24.8 |
47.7 |
26.1 |
||||
|
(sch613109) МБОУ "Гимназия № 34" |
107 |
0 |
14 |
46.7 |
39.3 |
||||
Сравнение статистических показателей общероссийских, региональных, муниципальных и школьных результатов ВПР по предмету математика 4 класс.
|
ОО |
Кол-во уч. |
Распределение групп баллов в % |
|||||||
|
2 |
3 |
4 |
5 |
||||||
|
Вся выборка |
1548189 |
2.4 |
18.6 |
43.5 |
35.5 |
||||
|
Ростовская обл. |
42911 |
3.4 |
24 |
44 |
28.6 |
||||
|
город Ростов-на-Дону |
10609 |
0.85 |
18.2 |
43.7 |
37.3 |
||||
|
(sch613109) МБОУ "Гимназия № 34" |
106 |
0 |
3.8 |
41.5 |
54.7 |
||||
Рисунок 17. Сравнение статистических показателей общероссийских,
региональных, муниципальных и школьных результатов ВПР
по предмету «Русский язык » в 4 классах
МБОУ Гимназия №34 Ворошиловского района
Рисунок 18. Сравнение статистических показателей общероссийских,
региональных, муниципальных и школьных результатов ВПР
по предмету «Математика » в 4 классах
МБОУ Гимназия №34 Ворошиловского района
Обобщенный вывод: По русскому языку в 4-х классах результаты следующие. По отметке «2»-0%, по оценке «3»-14%, почти вдвое ниже чем в городе, области и РФ., по оценке «4»- 46,7%, что практически совпадает с показателями города, области и РФ, по оценке «5»-39,5%, что практически вдвое выше показателей города, области и РФ.
По математике в 4-х классах результаты следующие. По отметке «2»-0,85% почти вдвое ниже чем в городе, области и РФ, по оценке «3»-3,8%, почти втрое ниже чем в городе и РФ., почти в четыре раза ниже чем в области, по оценке «4»- 41,5%, что практически совпадает с показателями города, области и РФ, по оценке «5»-54,7%, что практически вдвое выше показателей города, области и РФ.
Русский язык, 5 классы
|
ОО |
Кол-во уч. |
Распределение групп баллов в % |
||||||
|
2 |
3 |
4 |
5 |
|||||
|
Вся выборка |
1408499 |
13.5 |
36.6 |
35.2 |
14.7 |
|||
|
Ростовская обл. |
39405 |
11.5 |
38.8 |
35.6 |
14.2 |
|||
|
город Ростов-на-Дону |
9443 |
5.4 |
38.9 |
38.7 |
17 |
|||
|
(sch613109) МБОУ "Гимназия № 34" |
111 |
11.7 |
30.6 |
41.4 |
16.2 |
|||
Русский язык, 6 классы
|
ОО |
Кол-во уч. |
Распределение групп баллов в % |
||||||
|
2 |
3 |
4 |
5 |
|||||
|
Вся выборка |
1300220 |
16.6 |
38.9 |
34.4 |
10.1 |
|||
|
Ростовская обл. |
36591 |
14 |
42.2 |
34.2 |
9.7 |
|||
|
город Ростов-на-Дону |
9041 |
6.3 |
41.9 |
38.5 |
13.2 |
|||
|
(sch613109) МБОУ "Гимназия № 34" |
112 |
18.8 |
31.2 |
42.9 |
7.1 |
|||
Русский язык, 7 классы
|
ОО |
Кол-во уч. |
Распределение групп баллов в % |
||||||
|
2 |
3 |
4 |
5 |
|||||
|
Вся выборка |
814819 |
19.4 |
44.3 |
30.9 |
5.4 |
|||
|
Ростовская обл. |
35171 |
13.5 |
45.8 |
34 |
6.6 |
|||
|
город Ростов-на-Дону |
8682 |
5.7 |
45.1 |
40 |
9.2 |
|||
|
(sch613109) МБОУ "Гимназия № 34" |
125 |
5.6 |
27.2 |
53.6 |
13.6 |
|||
Математика, 5 классы
|
ОО |
Кол-во уч. |
Распределение групп баллов в % |
||||||
|
2 |
3 |
4 |
5 |
|||||
|
Вся выборка |
1419498 |
11.6 |
34.2 |
33.6 |
20.6 |
|||
|
Ростовская обл. |
39683 |
9.8 |
36.7 |
35 |
18.5 |
|||
|
город Ростов-на-Дону |
9550 |
3.9 |
34.3 |
38.2 |
23.5 |
|||
|
(sch613109) МБОУ "Гимназия № 34" (2Н/П) |
113 |
2.7 |
19.5 |
41.6 |
36.3 |
|||
Математика, 6 классы
|
ОО |
Кол-во уч. |
Распределение групп баллов в % |
||||||
|
2 |
3 |
4 |
5 |
|||||
|
Вся выборка |
1293311 |
11.4 |
40.5 |
38.8 |
9.4 |
|||
|
Ростовская обл. |
36403 |
9.8 |
41.6 |
39 |
9.6 |
|||
|
город Ростов-на-Дону |
8977 |
3.9 |
37.2 |
44.3 |
14.6 |
|||
|
(sch613109) МБОУ "Гимназия № 34" |
110 |
1.8 |
34.5 |
52.7 |
10.9 |
|||
Математика, 7 классы
|
ОО |
Кол-во уч. |
Распределение групп баллов в % |
||||||
|
2 |
3 |
4 |
5 |
|||||
|
Вся выборка |
839959 |
8.8 |
40.4 |
35.2 |
15.6 |
|||
|
Ростовская обл. |
34866 |
7.9 |
44.2 |
33.6 |
14.3 |
|||
|
город Ростов-на-Дону |
8569 |
3.1 |
39.1 |
37.9 |
19.9 |
|||
|
(sch613109) МБОУ "Гимназия № 34" |
129 |
0 |
16.3 |
28.7 |
55 |
|||
Обобщённый вывод:
Приведённые данные демонстрируют
- по русскому языку
- Относительно прочих показателей высокий уровень неудовлетворительных отметок по русскому языку во всех трёх параллелях;
- Превышение над прочими показателями количества отметки «4»;
- Среднее относительно прочих показателей количество отметок «3» и «5».
- по математике
- Очевидна складывающуюся положительную тенденцию качественного обучения математике;
- Количество неудовлетворительных результатов во всех трёх параллелях значительно ниже прочих показателей.
- Количество отметок «4» и «5» находится либо на уровне прчих показателеё, либо превышает их.
6. Достижение планируемых результатов в соответствии с ПООП НОО/ООО и ФГОС.
Содержательный анализ по русскому языку и математике в 4-х классах.
|
Предмет: Русский язык |
||||||||
|
Достижение планируемых результатов в соответствии с ПООП НОО и ФГОС |
||||||||
|
№ |
Блоки ПООП НОО |
Макс |
По ОО |
Средний % выполнения |
1 |
|||
|
выпускник научится / |
получит возможность научиться |
|||||||
|
или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС |
По региону |
По России |
||||||
|
107 уч. |
42578 уч. |
1538281 уч. |
||||||
|
1К1 |
Умение писать текст под диктовку, соблюдая в практике письма изученные орфографические и пунктуационные нормы. Писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания; проверять предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах |
4 |
75 |
62 |
63 |
|||
|
1К2 |
Умение писать текст под диктовку, соблюдая в практике письма изученные орфографические и пунктуационные нормы. Писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания; проверять предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах |
3 |
90 |
89 |
89 |
|||
|
2 |
Умение распознавать однородные члены предложения. Выделять предложения с однородными членами |
3 |
71 |
68 |
70 |
|||
|
3(1) |
Умение распознавать главные члены предложения. Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения |
1 |
95 |
86 |
87 |
|||
|
3(2) |
Умение распознавать части речи. Распознавать грамматические признаки слов; с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи |
3 |
90 |
79 |
80 |
|||
|
4 |
Умение распознавать правильную орфоэпическую норму. Соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала) |
2 |
82 |
77 |
78 |
|||
|
5 |
Умение классифицировать согласные звуки. Характеризовать звуки русского языка: согласные звонкие/глухие |
1 |
80 |
78 |
82 |
|||
|
6 |
Умение распознавать основную мысль текста при его письменном предъявлении; адекватно формулировать основную мысль в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления. Определять тему и главную мысль текста |
2 |
63 |
56 |
58 |
|||
|
7 |
Умение составлять план прочитанного текста (адекватно воспроизводить прочитанный текст с заданной степенью свернутости) в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления. Делить тексты на смысловые части, составлять план текста |
3 |
73 |
60 |
63 |
|||
|
8 |
Умение строить речевое высказывание заданной структуры (вопросительное предложение) в письменной форме по содержанию прочитанного текста. Задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста |
2 |
76 |
65 |
68 |
|||
|
9 |
Умение распознавать значение слова; адекватно формулировать значение слова в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления. Определять значение слова по тексту |
1 |
89 |
71 |
73 |
|||
|
10 |
Умение подбирать к слову близкие по значению слова. Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте |
1 |
68 |
71 |
73 |
|||
|
11 |
Умение классифицировать слова по составу. Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс |
2 |
80 |
67 |
68 |
|||
|
12(1) |
Умение распознавать имена существительные в предложении, распознавать грамматические признаки имени существительного. Распознавать грамматические признаки слов, с учетом совокупности выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи / Проводить морфологический разбор имен существительных по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; находить в тексте предлоги с именами существительными, к которым они относятся |
1 |
81 |
73 |
75 |
|||
|
12(2) |
Умение распознавать имена существительные в предложении, распознавать грамматические признаки имени существительного. Распознавать грамматические признаки слов, с учетом совокупности выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи / Проводить морфологический разбор имен существительных по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; находить в тексте предлоги с именами существительными, к которым они относятся |
2 |
88 |
70 |
71 |
|||
|
13(1) |
Умение распознавать имена прилагательные в предложении, распознавать грамматические признаки имени прилагательного. Распознавать грамматические признаки слов, с учетом совокупности выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи / Проводить морфологический разбор имен прилагательных по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора |
1 |
79 |
70 |
72 |
|||
|
13(2) |
Умение распознавать имена прилагательные в предложении, распознавать грамматические признаки имени прилагательного. Распознавать грамматические признаки слов, с учетом совокупности выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи / Проводить морфологический разбор имен прилагательных по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора |
2 |
76 |
61 |
64 |
|||
|
14 |
Умение распознавать глаголы в предложении. Распознавать грамматические признаки слов, с учетом совокупности выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи |
1 |
93 |
82 |
83 |
|||
|
15(1) |
Умение на основе данной информации и собственного жизненного опыта обучающихся определять конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации данной информации, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные нормы. Интерпретация содержащейся в тексте информации |
2 |
59 |
46 |
49 |
|||
|
15(2) |
Умение на основе данной информации и собственного жизненного опыта обучающихся определять конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации данной информации, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные нормы. Интерпретация содержащейся в тексте информации |
1 |
58 |
39 |
42 |
|||
Типичные ошибки обучающихся:
|
1 |
Умение подбирать к слову близкие по значению слова. Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте |
|
2 |
Умение распознавать основную мысль текста при его письменном предъявлении; адекватно формулировать основную мысль в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления. |
|
3 |
Умение на основе данной информации и собственного жизненного опыта обучающихся определять конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации данной информации, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные нормы. Интерпретация содержащейся в тексте информации |
|
Предмет: Математика |
||||||||
|
Достижение планируемых результатов в соответствии с ПООП НОО и ФГОС |
||||||||
|
№ |
Блоки ПООП НОО |
Макс |
По ОО |
Средний % выполнения |
1 |
|||
|
выпускник научится / |
получит возможность научиться |
|||||||
|
или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС |
По региону |
По России |
||||||
|
106 уч. |
42911 уч. |
1548189 уч. |
||||||
|
1 |
Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1). |
1 |
98 |
94 |
95 |
|||
|
2 |
Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Вычислять значение числового выражения (содержащего 2–3 арифметических действия, со скобками и без скобок). |
1 |
86 |
84 |
87 |
|||
|
3 |
Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений. Решать арифметическим способом (в 1–2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью. |
2 |
95 |
84 |
87 |
|||
|
4 |
Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений. Читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр); выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение; решать арифметическим способом (в 1–2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью. |
1 |
70 |
64 |
67 |
|||
|
5(1) |
Умение исследовать, распознавать геометрические фигуры. Вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата. |
1 |
80 |
70 |
73 |
|||
|
5(2) |
Умение изображать геометрические фигуры. Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника. |
1 |
59 |
57 |
60 |
|||
|
6(1) |
Умение работать с таблицами, схемами, графиками диаграммами. Читать несложные готовые таблицы. |
1 |
98 |
92 |
93 |
|||
|
6(2) |
Умение работать с таблицами, схемами, графиками диаграммами, анализировать и интерпретировать данные. |
1 |
92 |
86 |
88 |
|||
|
Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм. |
||||||||
|
7 |
Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком). |
1 |
73 |
68 |
71 |
|||
|
8 |
Умение решать текстовые задачи. Читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр); |
2 |
75 |
44 |
49 |
|||
|
решать задачи в 3–4 действия |
||||||||
|
9(1) |
Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы). |
1 |
59 |
52 |
56 |
|||
|
9(2) |
Интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы). |
1 |
40 |
41 |
45 |
|||
|
10 |
Овладение основами логического и алгоритмического мышления |
2 |
57 |
41 |
46 |
|||
|
Собирать, представлять, интерпретировать информацию |
||||||||
|
11 |
Овладение основами пространственного воображения. Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. |
2 |
99 |
72 |
74 |
|||
|
12 |
Овладение основами логического и алгоритмического мышления. |
2 |
34 |
17 |
20 |
|||
|
Решать задачи в 3–4 действия. |
||||||||
Типичные ошибки:
|
1 |
Умение изображать геометрические фигуры. Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника. |
|
2 |
Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы). |
|
3 |
Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы). |
|
4 |
Овладение основами логического и алгоритмического мышления |
|
5 |
Овладение основами логического и алгоритмического мышления. |
Содержательный анализ по русскому языку в 5 - 7-х классах.
|
Всероссийские проверочные работы 2019 (5 класс) |
||||||||
|
Достижение планируемых результатов в соответствии с ПООП ООО |
||||||||
|
№ |
Блоки ПООП ООО |
Макс |
По ОО |
Средний % выполнения |
1 |
|||
|
выпускник научится / |
получит возможность научиться |
|||||||
|
или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС |
По региону |
По России |
||||||
|
111 уч. |
39405 уч. |
1408499 уч. |
||||||
|
1К1 |
Совершенствование видов речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами; |
4 |
62 |
57 |
57 |
|||
|
1К2 |
овладение основными нормами литературного языка (орфографическими, пунктуационными); стремление к речевому самосовершенствованию. |
3 |
55 |
55 |
54 |
|||
|
1К3 |
Соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка |
2 |
95 |
89 |
89 |
|||
|
2К1 |
Расширение и систематизация научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий |
3 |
61 |
56 |
56 |
|||
|
2К2 |
языка; формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), |
3 |
86 |
82 |
82 |
|||
|
2К3 |
синтаксического анализа словосочетания и предложения. Проводить фонетический анализ слова; проводить морфемный анализ слов; |
3 |
48 |
49 |
50 |
|||
|
2К4 |
проводить морфологический анализ слова; проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения. |
3 |
56 |
58 |
56 |
|||
|
3 |
Совершенствование видов речевой деятельности (чтения, говорения), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми; овладение основными нормами литературного языка (орфоэпическими). Проводить орфоэпический анализ слова; определять место ударного слога |
2 |
86 |
76 |
76 |
|||
|
4(1) |
Расширение и систематизация научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий |
3 |
90 |
78 |
76 |
|||
|
4(2) |
языка. Опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия |
2 |
62 |
56 |
55 |
|||
|
5(1) |
Совершенствование видов речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми; расширение и систематизация научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка; овладение основными нормами литературного языка (пунктуационными). |
2 |
50 |
60 |
59 |
|||
|
5(2) |
Анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении |
2 |
36 |
48 |
47 |
|||
|
6(1) |
Совершенствование видов речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми; расширение и систематизация научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка; овладение основными нормами литературного языка (пунктуационными). |
2 |
54 |
60 |
61 |
|||
|
6(2) |
Анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении |
1 |
61 |
51 |
52 |
|||
|
7(1) |
Совершенствование видов речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми; расширение и систематизация научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;овладение основными нормами литературного языка (пунктуационными). |
2 |
79 |
57 |
58 |
|||
|
7(2) |
Анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно- смысловой организации и функциональных особенностей; соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении |
1 |
61 |
47 |
48 |
|||
|
8 |
Совершенствование видов речевой деятельности (чтения), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами; формирование навыков проведения многоаспектного анализа текста; овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании письменных высказываний. Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации |
2 |
56 |
46 |
46 |
|||
|
9 |
Совершенствование видов речевой деятельности (чтения), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами; формирование навыков проведения многоаспектного анализа текста; овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании письменных высказываний. Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации |
2 |
44 |
49 |
51 |
|
|
10 |
Совершенствование видов речевой деятельности (чтения), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами; расширение и систематизация научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка; формирование навыков проведения многоаспектного анализа текста; овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании письменных высказываний. Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка |
1 |
48 |
50 |
49 |
|
|
11 |
Совершенствование видов речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка; расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка; формирование навыков проведения различных видов анализа слова (лексического), а также многоаспектного анализа текста; овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка. Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; проводить лексический анализ слова; опознавать лексические средства выразительности |
1 |
94 |
69 |
70 |
|
|
12 |
Совершенствование видов речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка; расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка; формирование навыков проведения различных видов анализа слова (лексического), а также многоаспектного анализа текста; овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка. Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально- смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; проводить лексический анализ слова; опознавать лексические средства выразительности. |
1 |
79 |
83 |
84 |
Наибольшие сложности возникают:
При анализе различных видов словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении
|
Всероссийские проверочные работы 2019 (6 класс) |
||||||||
|
Достижение планируемых результатов в соответствии с ПООП ООО |
||||||||
|
№ |
Блоки ПООП ООО |
Макс |
По ОО |
Средний % выполнения |
1 |
|||
|
выпускник научится / |
получит возможность научиться |
|||||||
|
или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС |
По региону |
По России |
||||||
|
112 уч. |
36591 уч. |
1300220 уч. |
||||||
|
1К1 |
Списывать текст с пропусками орфограмм и пунктограмм, соблюдать в практике письма изученные орфографиические и пунктуационные нормы/ совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе знаний о нормах русского литературного языка; соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма |
4 |
72 |
58 |
55 |
|||
|
1К2 |
Списывать текст с пропусками орфограмм и пунктограмм, соблюдать в практике письма изученные орфографиические и пунктуационные нормы/ совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе знаний о нормах русского литературного языка; соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма |
3 |
52 |
55 |
57 |
|||
|
1К3 |
Списывать текст с пропусками орфограмм и пунктограмм, соблюдать в практике письма изученные орфографиические и пунктуационные нормы/ совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе знаний о нормах русского литературного языка; соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма |
2 |
92 |
92 |
92 |
|||
|
2К1 |
Проводить морфемный и словообразовательный анализы слов; проводить морфологический анализ слова; проводить синтаксический анализ предложения. Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними |
3 |
93 |
89 |
87 |
|||
|
2К2 |
Проводить морфемный и словообразовательный анализы слов; проводить морфологический анализ слова; проводить синтаксический анализ предложения. Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними |
3 |
80 |
72 |
67 |
|||
|
2К3 |
Проводить морфемный и словообразовательный анализы слов; проводить морфологический анализ слова; проводить синтаксический анализ предложения. Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними |
3 |
64 |
51 |
49 |
|||
|
2К4 |
Проводить морфемный и словообразовательный анализы слов; проводить морфологический анализ слова; проводить синтаксический анализ предложения. Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними |
3 |
58 |
58 |
57 |
|||
|
3(1) |
Распознавать заданное слово в ряду других на основе сопоставления звукового и буквенного состава, осознавать и объяснять причину несовпадения звуков и букв в слове. Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними |
1 |
84 |
77 |
80 |
|||
|
3(2) |
Распознавать заданное слово в ряду других на основе сопоставления звукового и буквенного состава, осознавать и объяснять причину несовпадения звуков и букв в слове. Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними |
1 |
72 |
65 |
67 |
|||
|
4 |
Проводить орфоэпический анализ слова; определять место ударного слога. |
2 |
74 |
74 |
72 |
|||
|
5 |
Опознавать самостоятельные части речи и их формы, служебные части речи. Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними |
3 |
76 |
75 |
74 |
|||
|
6 |
Распознавать случаи нарушения грамматических норм русского литературного языка в формах слов различных частей речи и исправлять эти нарушения / осуществлять речевой самоконтроль |
2 |
66 |
64 |
62 |
|||
|
7(1) |
Анализировать различные виды предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей, распознавать предложения с подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже;--><--опираться на грамматический анализ при объяснении выбора тире и места его постановки в предложении. Cоблюдать в речевой практике основные орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка / совершенствовать орфографические и пунктуационные умения |
1 |
90 |
90 |
88 |
|||
|
7(2) |
Анализировать различные виды предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей, распознавать предложения с подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже;--><--опираться на грамматический анализ при объяснении выбора тире и места его постановки в предложении. Cоблюдать в речевой практике основные орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка / совершенствовать орфографические и пунктуационные умения |
1 |
44 |
59 |
54 |
|||
|
8(1) |
Анализировать различные виды предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей, распознавать предложения с обращением, однородными членами, двумя грамматическими основами; |
2 |
74 |
71 |
71 |
|||
|
8(2) |
Анализировать различные виды предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей, распознавать предложения с обращением, однородными членами, двумя грамматическими основами; |
1 |
67 |
64 |
63 |
|
|
9 |
Владеть навыками изучающего чтения и информационной переработки прочитанного материала; |
2 |
38 |
39 |
46 |
|
|
10 |
Осуществлять информационную переработку прочитанного текста, передавать его содержание в виде плана в письменной форме. |
3 |
46 |
46 |
53 |
|
|
11 |
Понимать целостный смысл текста, находить в тексте требуемую информацию с целью подтверждения выдвинутых тезисов, на основе которых необходимо построить речевое высказывание в письменной форме. |
2 |
51 |
52 |
59 |
|
|
12(1) |
Распознавать и адекватно формулировать лексическое значение многозначного слова с опорой на контекст; использовать многозначное слово в другом значении в самостоятельно составленном и оформленном на письме речевом высказывании.Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними; создавать устные и письменные высказывания |
1 |
66 |
67 |
68 |
|
|
12(2) |
Распознавать и адекватно формулировать лексическое значение многозначного слова с опорой на контекст; использовать многозначное слово в другом значении в самостоятельно составленном и оформленном на письме речевом высказывании.Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними; создавать устные и письменные высказывания. Соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма; осуществлять речевой самоконтроль |
2 |
42 |
49 |
50 |
|
|
13(1) |
Распознавать стилистическую принадлежность слова и подбирать к слову близкие по значению слова (синонимы). |
1 |
42 |
53 |
48 |
|
|
13(2) |
Распознавать стилистическую принадлежность слова и подбирать к слову близкие по значению слова (синонимы). |
1 |
55 |
55 |
57 |
|
|
14(1) |
Распознавать значение фразеологической единицы; на основе значения фразеологизма и собственного жизненного опыта обучающихся определять конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации фразеологизма; умение строить монологическое контекстное высказывание в письменной форме. Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними; использовать языковые средства адекватно цели общения и речевой ситуации; |
2 |
56 |
53 |
55 |
|
|
14(2) |
Распознавать значение фразеологической единицы; на основе значения фразеологизма и собственного жизненного опыта обучающихся определять конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации фразеологизма; умение строить монологическое контекстное высказывание в письменной форме. Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними; использовать языковые средства адекватно цели общения и речевой ситуации |
2 |
32 |
35 |
39 |
Дополнительного внимания требуют:
- Анализировать различные виды предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей, распознавать предложения с подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже;--><--опираться на грамматический анализ при объяснении выбора тире и места его постановки в предложении. Cоблюдать в речевой практике основные орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка / совершенствовать орфографические и пунктуационные умения
- Владеть навыками изучающего чтения и информационной переработки прочитанного материала;
адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка;
анализировать текст с точки зрения его основной мысли, адекватно формулировать основную мысль текста в письменной форме
Использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное)/соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма - Распознавать значение фразеологической единицы; на основе значения фразеологизма и собственного жизненного опыта обучающихся определять конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации фразеологизма; умение строить монологическое контекстное высказывание в письменной форме. Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними; использовать языковые средства адекватно цели общения и речевой ситуации
|
Всероссийские проверочные работы 2019 (7 класс) |
||||||||
|
Достижение планируемых результатов |
||||||||
|
№ |
Блоки ПООП |
Макс |
По ОО |
Средний % выполнения |
1 |
|||
|
выпускник научится / |
получит возможность научиться |
|||||||
|
или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС |
По региону |
По России |
||||||
|
125 уч. |
35171 уч. |
814819 уч. |
||||||
|
1К1 |
Соблюдать изученные орфографические и пунктуационные правила при списывании осложненного пропусками орфограмм и пунктограмм текста |
4 |
77 |
60 |
57 |
|||
|
1К2 |
Соблюдать изученные орфографические и пунктуационные правила при списывании осложненного пропусками орфограмм и пунктограмм текста |
3 |
30 |
34 |
34 |
|||
|
1К3 |
Соблюдать изученные орфографические и пунктуационные правила при списывании осложненного пропусками орфограмм и пунктограмм текста |
2 |
97 |
92 |
92 |
|||
|
2К1 |
Проводить морфемный и словообразовательный анализы слов; |
3 |
93 |
85 |
80 |
|||
|
2К2 |
Проводить морфемный и словообразовательный анализы слов; |
3 |
90 |
64 |
57 |
|||
|
2К3 |
Проводить морфемный и словообразовательный анализы слов; |
3 |
65 |
46 |
43 |
|||
|
2К4 |
Проводить морфемный и словообразовательный анализы слов; |
3 |
70 |
62 |
58 |
|||
|
3(1) |
Распознавать производные предлоги в заданных предложениях, отличать их от омонимичных частей речи, правильно писать производные предлоги |
1 |
82 |
62 |
57 |
|||
|
3(2) |
Распознавать производные предлоги в заданных предложениях, отличать их от омонимичных частей речи, правильно писать производные предлоги |
1 |
78 |
62 |
54 |
|||
|
4(1) |
Распознавать производные союзы в заданных предложениях, отличать их от омонимичных частей речи, правильно писать производные союзы |
1 |
83 |
66 |
62 |
|||
|
4(2) |
Распознавать производные союзы в заданных предложениях, отличать их от омонимичных частей речи, правильно писать производные союзы |
1 |
86 |
68 |
64 |
|||
|
5 |
Владеть орфоэпическими нормами русского литературного языка |
2 |
90 |
73 |
71 |
|||
|
6 |
Распознавать случаи нарушения грамматических норм русского литературного языка в заданных предложениях и исправлять эти нарушения |
2 |
72 |
53 |
48 |
|||
|
7(1) |
Опознавать предложения с причастным оборотом, деепричастным оборотом; находить границы причастных и деепричастных оборотов в предложении; соблюдать изученные пунктуационные нормы в процессе письма; обосновывать выбор предложения и знака препинания в нем, в том числе с помощью графической схемы |
1 |
90 |
73 |
67 |
|||
|
7(2) |
Анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; опознавать предложения осложненной структуры; соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении |
1 |
61 |
52 |
48 |
|||
|
8(1) |
Опознавать предложения с деепричастным оборотом и обращением; находить границы деепричастного оборота и обращения в предложении; соблюдать изученные пунктуационные нормы в процессе письма; обосновывать выбор предложения и знаков препинания в нем, в том числе с помощью графической схемы |
2 |
81 |
70 |
71 |
|||
|
8(2) |
Анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; опознавать предложения <…> осложненной структуры; соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении |
1 |
62 |
51 |
50 |
|
|
9 |
Анализировать прочитанный текст с точки зрения его основной мысли; распознавать и формулировать основную мысль текста в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления |
2 |
57 |
54 |
53 |
|
|
10 |
Опознавать функционально-смысловые типы речи, представленные в прочитанном тексте |
1 |
77 |
60 |
52 |
|
|
11(1) |
Адекватно понимать и интерпретировать прочитанный текст, находить в тексте информацию (ключевые слова и словосочетания) в подтверждение своего ответа на вопрос, строить речевое высказывание в письменной форме с учетом норм построения предложения и словоупотребления |
2 |
68 |
61 |
58 |
|
|
11(2) |
Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка |
3 |
49 |
37 |
40 |
|
|
12 |
Распознавать лексическое значение слова с опорой на указанный в задании контекст |
1 |
82 |
85 |
79 |
|
|
13(1) |
Распознавать стилистически окрашенное слово в заданном контексте, подбирать к найденному слову близкие по значению слова (синонимы) |
1 |
44 |
47 |
51 |
|
|
13(2) |
Распознавать стилистически окрашенное слово в заданном контексте, подбирать к найденному слову близкие по значению слова (синонимы) |
1 |
32 |
36 |
39 |
|
|
14 |
Адекватно понимать текст, объяснять значение пословицы, строить речевое высказывание в письменной форме с учетом норм построения предложения и словоупотребления |
2 |
78 |
70 |
66 |
Дополнительного внимания требуют:
- Соблюдать изученные орфографические и пунктуационные правила при списывании осложненного пропусками орфограмм и пунктограмм текста
Соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи; опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописанияРаспознавать стилистически окрашенное слово в заданном контексте, подбирать к найденному слову близкие по значению слова (синонимы) - Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; проводить лексический анализ слова; опознавать лексические средства выразительности
- Распознавать стилистически окрашенное слово в заданном контексте, подбирать к найденному слову близкие по значению слова (синонимы)
Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; проводить лексический анализ слова; опознавать лексические средства выразительности
Содержательный анализ по математике в 5 - 7-х классах.
|
Всероссийские проверочные работы 2019 (5 класс) |
||||||||
|
Предмет: Математика |
||||||||
|
Достижение планируемых результатов в соответствии с ПООП ООО |
||||||||
|
№ |
Блоки ПООП ООО |
Макс |
По ОО |
Средний % выполнения |
1 |
|||
|
выпускник научится / |
получит возможность научиться |
|||||||
|
или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС |
По региону |
По России |
||||||
|
113 уч. |
39683 уч. |
1419498 уч. |
||||||
|
1 |
Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Оперировать на базовом уровне понятием «натуральное число». |
1 |
87 |
80 |
80 |
|||
|
2 |
Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Оперировать на базовом уровне понятием «обыкновенная дробь». |
1 |
83 |
60 |
55 |
|||
|
3 |
Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Оперировать на базовом уровне понятием «десятичная дробь». |
1 |
0 |
60 |
64 |
|||
|
4 |
Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Решать задачи на нахождение части числа и числа по его части. |
1 |
73 |
52 |
51 |
|||
|
5 |
Овладение приемами выполнения тождественных преобразований выражений. Использовать свойства чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении вычислений. |
1 |
96 |
86 |
86 |
|||
|
6 |
Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин. Решать задачи разных типов (на работу, на движение), связыва¬ющих три величины; выделять эти величины и отношения между ними; знать различие скоростей объекта в стоячей воде, против течения и по течению реки. |
2 |
42 |
43 |
47 |
|||
|
7 |
Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин. Решать несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия. |
1 |
50 |
56 |
53 |
|||
|
8 |
Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин. Находить процент от числа, число по проценту от него; находить процентное отношение двух чисел; находить процентное снижение или процентное повышение величины. |
1 |
1 |
30 |
32 |
|||
|
9 |
Овладение навыками письменных вычислений. Использовать свойства чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении вычислений / выполнять вычисления, в том числе с использованием приемов рациональных вычислений, обосновывать алгоритмы выполнения действий. |
2 |
76 |
55 |
57 |
|||
|
10 |
Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин. Решать задачи на покупки, решать несложные логические задачи методом рассуждений. |
2 |
65 |
41 |
43 |
|||
|
11(1) |
Умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах. Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы. |
1 |
92 |
88 |
88 |
|||
|
11(2) |
Умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах. Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы / извлекать, интерпретировать информацию, представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений. |
1 |
90 |
76 |
75 |
|||
|
12(1) |
Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин. Вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях. |
1 |
73 |
70 |
69 |
|||
|
12(2) |
Развитие умений моделирования реальных ситуаций на языке геометрии, развитие изобразительных умений. Выполнять простейшие постро¬ения и измерения на местности, необходимые в реальной жизни. |
1 |
84 |
67 |
68 |
|||
|
13 |
Развитие пространственных представлений. Оперировать на базовом уровне понятиями: «прямоугольный параллелепипед», «куб», «шар». |
1 |
52 |
37 |
36 |
|||
|
14 |
Умение проводить логические обоснования, доказательства математических утверждений. Решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности. |
2 |
25 |
8 |
10 |
|||
Дополнительного внимания требуют:
- Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Оперировать на базовом уровне понятием «десятичная дробь».
- Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин. Решать задачи разных типов (на работу, на движение), связыва¬ющих три величины; выделять эти величины и отношения между ними; знать различие скоростей объекта в стоячей воде, против течения и по течению реки.
- Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин. Находить процент от числа, число по проценту от него; находить процентное отношение двух чисел; находить процентное снижение или процентное повышение величины.
- Умение проводить логические обоснования, доказательства математических утверждений. Решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности.
|
Всероссийские проверочные работы 2019 (6 класс) |
||||||||
|
Предмет: Математика |
||||||||
|
Достижение планируемых результатов в соответствии с ПООП ООО |
||||||||
|
№ |
Блоки ПООП ООО |
Макс |
По ОО |
Средний % выполнения |
1 |
|||
|
выпускник научится / |
получит возможность научиться |
|||||||
|
или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС |
По региону |
По России |
||||||
|
110 уч. |
36403 уч. |
1293311 уч. |
||||||
|
1 |
Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Оперировать на базовом уровне понятием целое число |
1 |
89 |
82 |
84 |
|||
|
2 |
Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Оперировать на базовом уровне понятием обыкновенная дробь, смешанное число |
1 |
87 |
80 |
75 |
|||
|
3 |
Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Решать задачи на нахождение части числа и числа по его части |
1 |
80 |
70 |
69 |
|||
|
4 |
Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Оперировать на базовом уровне понятием десятичная дробь |
1 |
86 |
79 |
75 |
|||
|
5 |
Умение пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах. Оценивать размеры реальных объектов окружающего мира |
1 |
91 |
82 |
78 |
|||
|
6 |
Умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах. Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы / извлекать, интерпретировать информацию, представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений |
1 |
87 |
84 |
84 |
|||
|
7 |
Овладение символьным языком алгебры. Оперировать понятием модуль числа, геометрическая интерпретация модуля числа |
1 |
36 |
46 |
51 |
|||
|
8 |
Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Сравнивать рациональные числа / упорядочивать числа, записанные в виде обыкновенных дробей, десятичных дробей |
1 |
93 |
77 |
75 |
|||
|
9 |
Овладение навыками письменных вычислений. Использовать свойства чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении вычислений / выполнять вычисления, в том числе с использованием приемов рациональных вычислений |
2 |
60 |
48 |
47 |
|||
|
10 |
Умение анализировать, извлекать необходимую информацию. Решать несложные логические задачи, находить пересечение, объединение, подмножество в простейших ситуациях |
1 |
93 |
78 |
75 |
|||
|
11 |
Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач их смежных дисциплин. Решать задачи на покупки, находить процент от числа, число по проценту от него, находить процентное отношение двух чисел, находить процентное снижение или процентное повышение величины |
2 |
36 |
34 |
33 |
|||
|
12 |
Овладение геометрическим языком, развитие навыков изобразительных умений, навыков геометрических построений. Оперировать на базовом уровне понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломанная, угол, многоугольник, треугольник и четырехугольник, прямоугольник и квадрат, окружность и круг, прямоугольный параллелепипед, куб, шар. Изображать изучаемые фигуры от руки и с помощью линейки |
1 |
63 |
49 |
53 |
|||
|
13 |
Умение проводить логические обоснования, доказательства математических утверждений. Решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности |
2 |
15 |
12 |
13 |
|||
Дополнительного внимания требуют:
- Овладение символьным языком алгебры. Оперировать понятием модуль числа, геометрическая интерпретация модуля числа
- Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач их смежных дисциплин. Решать задачи на покупки, находить процент от числа, число по проценту от него, находить процентное отношение двух чисел, находить процентное снижение или процентное повышение величины
- Умение проводить логические обоснования, доказательства математических утверждений. Решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности
|
Всероссийские проверочные работы 2019 (7 класс) |
||||||||
|
Предмет: Математика |
||||||||
|
Достижение планируемых результатов |
||||||||
|
№ |
Блоки ПООП |
Макс |
По ОО |
Средний % выполнения |
1 |
|||
|
выпускник научится / |
получит возможность научиться |
|||||||
|
или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС |
По региону |
По России |
||||||
|
129 уч. |
34866 уч. |
839959 уч. |
||||||
|
1 |
Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел |
1 |
91 |
85 |
81 |
|||
|
2 |
Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел |
1 |
88 |
85 |
84 |
|||
|
3 |
Умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках |
1 |
79 |
75 |
84 |
|||
|
4 |
Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач их смежных дисциплин |
1 |
88 |
78 |
73 |
|||
|
5 |
Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач их смежных дисциплин |
1 |
95 |
83 |
79 |
|||
|
6 |
Умение анализировать, извлекать необходимую информацию |
1 |
95 |
88 |
89 |
|||
|
7 |
Умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках |
1 |
83 |
75 |
77 |
|||
|
8 |
Овладение системой функциональных понятий, развитие умения использовать функционально-графические представления |
1 |
76 |
60 |
59 |
|||
|
9 |
Овладение приёмами решения уравнений, систем уравнений |
1 |
88 |
80 |
78 |
|||
|
10 |
Умение анализировать, извлекать необходимую информацию, пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчётах |
1 |
67 |
31 |
39 |
|||
|
11 |
Овладение символьным языком алгебры |
1 |
78 |
55 |
55 |
|||
|
12 |
Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел |
2 |
75 |
48 |
51 |
|||
|
13 |
Овладение геометрическим языком, формирование систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, использование геометрических понятий и теорем |
1 |
86 |
75 |
76 |
|||
|
14 |
Овладение геометрическим языком, формирование систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, использование геометрических понятий и теорем |
2 |
50 |
21 |
24 |
|
|
15 |
Развитие умения использовать функционально графические представления для описания реальных зависимостей |
1 |
81 |
58 |
60 |
|
|
16 |
Развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера |
2 |
76 |
32 |
28 |
Дополнительного внимания требует:
Овладение геометрическим языком, формирование систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, использование геометрических понятий и теорем
Оперировать на базовом уровне понятиями геометрических фигур; извлекать информацию о геометрических фигурах, представленную на чертежах в явном виде / применять геометрические факты для решения задач, в том числе предполагающих несколько шагов решения
7.Выполнение заданий участниками ВПР
|
МБОУ "Гимназия № 34"(107 уч.) |
||||||||||||||||||||||||||||
|
Всероссийские проверочные работы 2019 (4 класс) |
||||||||||||||||||||||||||||
|
Дата: 15.04.2019-19.04.2019 |
||||||||||||||||||||||||||||
|
Предмет: Русский язык |
||||||||||||||||||||||||||||
|
Выполнение заданий |
||||||||||||||||||||||||||||
|
(в % от числа участников) |
||||||||||||||||||||||||||||
|
Максимальный первичный балл: 38 |
||||||||||||||||||||||||||||
|
ОО |
Кол-во уч. |
|
1К1 |
1К2 |
2 |
3(1) |
3(2) |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12(1) |
12(2) |
13(1) |
13(2) |
14 |
15(1) |
15(2) |
||||||
|
Макс |
4 |
3 |
3 |
1 |
3 |
2 |
1 |
2 |
3 |
2 |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
||||||||
|
Вся выборка |
1538281 |
63 |
89 |
70 |
87 |
80 |
78 |
82 |
58 |
63 |
68 |
73 |
73 |
68 |
75 |
71 |
72 |
64 |
83 |
49 |
42 |
|||||||
|
Ростовская обл. |
42578 |
62 |
89 |
68 |
86 |
79 |
77 |
78 |
56 |
60 |
65 |
71 |
71 |
67 |
73 |
70 |
70 |
61 |
82 |
46 |
39 |
|||||||
|
город Ростов-на-Дону |
10587 |
69 |
91 |
72 |
88 |
82 |
80 |
80 |
62 |
66 |
71 |
76 |
77 |
70 |
76 |
74 |
74 |
66 |
84 |
51 |
50 |
|||||||
|
МБОУ "Гимназия № 34" |
107 |
75 |
90 |
71 |
95 |
90 |
82 |
80 |
63 |
73 |
76 |
89 |
68 |
80 |
81 |
88 |
79 |
76 |
93 |
59 |
58 |
|||||||
|
МБОУ "Гимназия № 34"(106 уч.) |
|||||||||||||||||||||||
|
Всероссийские проверочные работы 2019 (4 класс) |
|||||||||||||||||||||||
|
Дата: 22.04.2019-26.04.2019 |
|||||||||||||||||||||||
|
Предмет: Математика |
|||||||||||||||||||||||
|
Выполнение заданий |
|||||||||||||||||||||||
|
(в % от числа участников) |
|||||||||||||||||||||||
|
Максимальный первичный балл: 20 |
|||||||||||||||||||||||
|
ОО |
Кол-во уч. |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5(1) |
5(2) |
6(1) |
6(2) |
7 |
8 |
9(1) |
9(2) |
10 |
11 |
12 |
||||||
|
Макс |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
||||||||
|
Вся выборка |
1548189 |
95 |
87 |
87 |
67 |
73 |
60 |
93 |
88 |
71 |
49 |
56 |
45 |
46 |
74 |
20 |
|||||||
|
Ростовская обл. |
42911 |
94 |
84 |
84 |
64 |
70 |
57 |
92 |
86 |
68 |
44 |
52 |
41 |
41 |
72 |
17 |
|||||||
|
город Ростов-на-Дону |
10609 |
95 |
87 |
88 |
69 |
74 |
61 |
94 |
88 |
72 |
52 |
59 |
48 |
47 |
76 |
23 |
|||||||
|
МБОУ "Гимназия № 34" |
106 |
98 |
86 |
95 |
70 |
80 |
59 |
98 |
92 |
73 |
75 |
59 |
40 |
57 |
99 |
34 |
|||||||
|
Всероссийские проверочные работы 2019 (5 класс) |
|||||||||||||||||||||||||||
|
Предмет: Русский язык |
|||||||||||||||||||||||||||
|
Выполнение заданий |
|||||||||||||||||||||||||||
|
(в % от числа участников) |
|||||||||||||||||||||||||||
|
Максимальный первичный балл: 45 |
|||||||||||||||||||||||||||
|
ОО |
Кол-во уч. |
|
1К1 |
1К2 |
1К3 |
2К1 |
2К2 |
2К3 |
2К4 |
3 |
4(1) |
4(2) |
5(1) |
5(2) |
6(1) |
6(2) |
7(1) |
7(2) |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
||||
|
Макс |
4 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
||||||
|
Вся выборка |
1408499 |
57 |
54 |
89 |
56 |
82 |
50 |
56 |
76 |
76 |
55 |
59 |
47 |
61 |
52 |
58 |
48 |
46 |
51 |
49 |
70 |
84 |
|||||
|
Ростовская обл. |
39405 |
57 |
55 |
89 |
56 |
82 |
49 |
58 |
76 |
78 |
56 |
60 |
48 |
60 |
51 |
57 |
47 |
46 |
49 |
50 |
69 |
83 |
|||||
|
город Ростов-на-Дону |
9443 |
62 |
60 |
90 |
61 |
83 |
52 |
59 |
79 |
80 |
58 |
63 |
49 |
63 |
54 |
60 |
51 |
51 |
53 |
54 |
75 |
86 |
|||||
|
МБОУ "Гимназия № 34" |
111 |
62 |
55 |
95 |
61 |
86 |
48 |
56 |
86 |
90 |
62 |
50 |
36 |
54 |
61 |
79 |
61 |
56 |
44 |
48 |
94 |
79 |
|||||
Вывод:
- Наиболее успешно выполнены задания №4(1), 11.
- Наибольшие затруднения вызвали задания №2К3, 5(2), 9, 10.
- На заседаниях МО проанализировать причины неудач учащихся, в процессе обучения обратить особое внимание соответствующим разделам программы.
|
Всероссийские проверочные работы 2019 (6 класс) |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Предмет: Русский язык |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Выполнение заданий |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
(в % от числа участников) |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Максимальный первичный балл: 51 |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
ОО |
Кол-во уч. |
|
1К1 |
1К2 |
1К3 |
2К1 |
2К2 |
2К3 |
2К4 |
3(1) |
3(2) |
4 |
5 |
6 |
7(1) |
7(2) |
8(1) |
8(2) |
9 |
10 |
11 |
12(1) |
12(2) |
13(1) |
13(2) |
14(1) |
14(2) |
||||
|
Макс |
4 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
1 |
1 |
2 |
3 |
2 |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
3 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
2 |
2 |
||||||
|
Вся выборка |
1300220 |
55 |
57 |
92 |
87 |
67 |
49 |
57 |
80 |
67 |
72 |
74 |
62 |
88 |
54 |
71 |
63 |
46 |
53 |
59 |
68 |
50 |
48 |
57 |
55 |
39 |
|||||
|
Ростовская обл. |
36591 |
58 |
55 |
92 |
89 |
72 |
51 |
58 |
77 |
65 |
74 |
75 |
64 |
90 |
59 |
71 |
64 |
39 |
46 |
52 |
67 |
49 |
53 |
55 |
53 |
35 |
|||||
|
город Ростов-на-Дону |
9041 |
65 |
60 |
94 |
90 |
71 |
58 |
59 |
83 |
71 |
79 |
80 |
70 |
93 |
61 |
77 |
69 |
45 |
53 |
57 |
73 |
52 |
59 |
60 |
59 |
40 |
|||||
|
МБОУ "Гимназия № 34" |
112 |
72 |
52 |
92 |
93 |
80 |
64 |
58 |
84 |
72 |
74 |
76 |
66 |
90 |
44 |
74 |
67 |
38 |
46 |
51 |
66 |
42 |
42 |
55 |
56 |
32 |
|||||
Вывод:
- Наиболее успешно выполнены задания № 2К1, 7(1)
- Наибольшие затруднения вызвали задания № 7(2), 12(2), 14(2).
- На заседаниях МО проанализировать причины неудач учащихся, в процессе обучения обратить особое внимание соответствующим разделам программы.
|
Всероссийские проверочные работы 2019 (7 класс) |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Предмет: Русский язык |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Выполнение заданий |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
(в % от числа участников) |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Максимальный первичный балл: 47 |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
ОО |
Кол-во уч. |
|
1К1 |
1К2 |
1К3 |
2К1 |
2К2 |
2К3 |
2К4 |
3(1) |
3(2) |
4(1) |
4(2) |
5 |
6 |
7(1) |
7(2) |
8(1) |
8(2) |
9 |
10 |
11(1) |
11(2) |
12 |
13(1) |
13(2) |
14 |
||||
|
Макс |
4 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
3 |
1 |
1 |
1 |
2 |
||||||
|
Вся выборка |
814819 |
57 |
34 |
92 |
80 |
57 |
43 |
58 |
57 |
54 |
62 |
64 |
71 |
48 |
67 |
48 |
71 |
50 |
53 |
52 |
58 |
40 |
79 |
51 |
39 |
66 |
|||||
|
Ростовская обл. |
35171 |
60 |
34 |
92 |
85 |
64 |
46 |
62 |
62 |
62 |
66 |
68 |
73 |
53 |
73 |
52 |
70 |
51 |
54 |
60 |
61 |
37 |
85 |
47 |
36 |
70 |
|||||
|
город Ростов-на-Дону |
8682 |
67 |
38 |
92 |
86 |
67 |
53 |
64 |
71 |
70 |
75 |
76 |
80 |
61 |
80 |
58 |
75 |
58 |
58 |
65 |
65 |
39 |
88 |
47 |
39 |
74 |
|||||
|
МБОУ "Гимназия № 34" |
125 |
77 |
30 |
97 |
93 |
90 |
65 |
70 |
82 |
78 |
83 |
86 |
90 |
72 |
90 |
61 |
81 |
62 |
57 |
77 |
68 |
49 |
82 |
44 |
32 |
78 |
|||||
Вывод:
- Наиболее успешно выполнены задания № 1К3, 2К1, 5, 7(1).
- Наибольшие затруднения вызвали задания № 1К(2), 13(1), 13(2).
- На заседаниях МО проанализировать причины неудач учащихся, в процессе обучения обратить особое внимание соответствующим разделам программы.
|
Всероссийские проверочные работы 2019 (5 класс) |
||||||||||||||||||||||
|
Предмет: Математика |
||||||||||||||||||||||
|
Выполнение заданий |
||||||||||||||||||||||
|
(в % от числа участников) |
||||||||||||||||||||||
|
Максимальный первичный балл: 20 |
||||||||||||||||||||||
|
ОО |
Кол-во уч. |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11(1) |
11(2) |
12(1) |
12(2) |
13 |
14 |
||||
|
Макс |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
||||||
|
Вся выборка |
1419498 |
80 |
55 |
64 |
51 |
86 |
47 |
53 |
32 |
57 |
43 |
88 |
75 |
69 |
68 |
36 |
10 |
|||||
|
Ростовская обл. |
39683 |
80 |
60 |
60 |
52 |
86 |
43 |
56 |
30 |
55 |
41 |
88 |
76 |
70 |
67 |
37 |
8 |
|||||
|
город Ростов-на-Дону |
9550 |
85 |
65 |
63 |
59 |
89 |
49 |
62 |
37 |
57 |
45 |
89 |
80 |
73 |
69 |
42 |
10 |
|||||
|
МБОУ "Гимназия № 34" |
113 |
87 |
83 |
0 |
73 |
96 |
42 |
50 |
1 |
76 |
65 |
92 |
90 |
73 |
84 |
52 |
25 |
|||||
Вывод:
- Наиболее успешно выполнены задания № 5, 11(1), 11(2)
- Наибольшие затруднения вызвали задания № 3, 6, 8, 14.
- На заседаниях МО проанализировать причины неудач учащихся, в процессе обучения обратить особое внимание соответствующим разделам программы.
|
Всероссийские проверочные работы 2019 (6 класс) |
|||||||||||||||||||
|
Предмет: Математика |
|||||||||||||||||||
|
Выполнение заданий |
|||||||||||||||||||
|
(в % от числа участников) |
|||||||||||||||||||
|
Максимальный первичный балл: 16 |
|||||||||||||||||||
|
ОО |
Кол-во уч. |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
||||
|
Макс |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
||||||
|
Вся выборка |
1293311 |
84 |
75 |
69 |
75 |
78 |
84 |
51 |
75 |
47 |
75 |
33 |
53 |
13 |
|||||
|
Ростовская обл. |
36403 |
82 |
80 |
70 |
79 |
82 |
84 |
46 |
77 |
48 |
78 |
34 |
49 |
12 |
|||||
|
город Ростов-на-Дону |
8977 |
87 |
83 |
79 |
83 |
87 |
87 |
47 |
84 |
54 |
84 |
43 |
54 |
15 |
|||||
|
МБОУ "Гимназия № 34" |
110 |
89 |
87 |
80 |
86 |
91 |
87 |
36 |
93 |
60 |
93 |
36 |
63 |
15 |
|||||
Вывод:
- Наиболее успешно выполнены задания № 5, 8, 10.
- Наибольшие затруднения вызвали задания № 7, 13.
- На заседаниях МО проанализировать причины неудач учащихся, в процессе обучения обратить особое внимание соответствующим разделам программы.
|
Всероссийские проверочные работы 2019 (7 класс) |
||||||||||||||||||||||
|
Предмет: Математика |
||||||||||||||||||||||
|
Выполнение заданий |
||||||||||||||||||||||
|
(в % от числа участников) |
||||||||||||||||||||||
|
Максимальный первичный балл: 19 |
||||||||||||||||||||||
|
ОО |
Кол-во уч. |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
||||
|
Макс |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
||||||
|
Вся выборка |
839959 |
81 |
84 |
84 |
73 |
79 |
89 |
77 |
59 |
78 |
39 |
55 |
51 |
76 |
24 |
60 |
28 |
|||||
|
Ростовская обл. |
34866 |
85 |
85 |
75 |
78 |
83 |
88 |
75 |
60 |
80 |
31 |
55 |
48 |
75 |
21 |
58 |
32 |
|||||
|
город Ростов-на-Дону |
8569 |
89 |
88 |
74 |
83 |
89 |
91 |
80 |
70 |
83 |
40 |
66 |
52 |
80 |
24 |
63 |
41 |
|||||
|
МБОУ "Гимназия № 34" |
129 |
91 |
88 |
79 |
88 |
95 |
95 |
83 |
76 |
88 |
67 |
78 |
75 |
86 |
50 |
81 |
76 |
|||||
Вывод:
- Наиболее успешно выполнены задания № 1,5, 6.
- Наибольшие затруднения вызвали задания №10, 14.
- На заседаниях МО проанализировать причины неудач учащихся, в процессе обучения обратить особое внимание соответствующим разделам программы.
8. Краткое резюме в виде обобщенных выводов.
Учителям:
-обратить внимание при подготовке к урокам, спланировать мероприятия по отработке с учащимися тех тем, которые усвоены недостаточно хорошо;
-сделать корректировку тематического планирования по русскому языку, математике, окружающему миру с учетом затруднений в выполнений заданий обучающимися 4 классов;
-организовать индивидуальные занятия с учащимися, получивших неудовлетворительные или граничащие с неудовлетворительными результаты по итогам ВПР;
-обсуждение результатов ВПР и подведение итогов на предметных МО.
Администрации:
- оказывать всемерную методическую и организационную помощь учителям;
- проводить разъяснительную работу среди обучающихся и родителей.
Запланированные мероприятия, направленные на подготовку к ВПР в 2019\20 учебном году.
- Заседание предметных МО (обсуждение организации, технологии проведения ВПР; структуры и содержания заданий ВПР, корректировка тем календарно-тематических планирований с учетом вызванных у обучающихся затруднений);
- информирование родительской общественности о целях и задачах проведения ВПР, нормативными и распорядительными документами;
- размещение информации о ВПР на сайте и стендах ОУ;
- регулярный просмотр информации о ходе проекта на информационном портале ВПР
